1. Visi Program Studi
“Menjadi penyelenggara pendidikan dasar unggul dan rujukan dalam mengembangkan keilmuan pedagogis berpendekatan pembelajaran yang mendidik, interdisipliner, dan inovatif untuk memampukan anak usia menengah berkembang sesuai potensinya, berpikir kritis, memiliki literasi dan numerasi regional Asia Tenggara 2030.”
2. Profil Lulusan
| No | Profil Lulusan | SCPL Pendukung |
| 1 | Pendidik profesional (dosen) bidang pendidikan dasar yang mampu mengembangkan pembelajaran yang mendidik, transformatif, berkarakter, kritis, inovatif, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif |
SCPL-1, SCPL-3, SCPL-4, SCPL-6, SCPL-7 |
| 2 | Peneliti yang mampu memecahkan permasalahan keilmuan dan praktik pendidikan dasar melalui pendekatan inter atau multidisiplin serta menghasilkan inovasi yang teruji untuk peningkatan mutu pendidikan |
SCPL-2, SCPL-3, SCPL-5, SCPL-6, SCPL-7 |
| 3 | Konsultan yang mampu memberikan konsultansi dalam bidang penelitian dan pengembangan kurikulum, pembelajaran, evaluasi, kebijakan dan tata kelola pendidikan dasar |
SCPL-1, SCPL-3, SCPL-4, SCPL-5, SCPL-6 |
| 4 | Praktisi pendidikan dasar (guru, pengawas, kepala sekolah, dan pengelola sekolah dasar) yang mampu menerapkan pembelajaran yang mendidik, mengembangkan inovasi, manajemen, dan kepemimpinan pendidikan |
SCPL-1, SCPL-3, SCPL-4, SCPL-6, SCPL-7 |
3. Pemetaan SCPL terhadap Visi & Profil Lulusan
| Kode SCPL | Rumusan SCPL | Keterkaitan dengan Visi |
Mendukung Profil Lulusan |
| SCPL-1 | Mampu menganalisis landasan filosofi keilmuan pedagogis dan wawasan pendidikan inter/multidisiplin | Ya, membentuk dasar keilmuan transformatif dan reflektif |
1, 3, 4 |
| SCPL-2 | Mendemonstrasikan kemampuan analisis kritis materi, struktur, dan literasi bidang kajian pendidikan dasar | Ya, terkait kemampuan berpikir kritis dan literasi |
2 |
| SCPL-3 | Mampu menganalisis keilmuan pedagogi dan didaktik secara interdisipliner, mendidik, dan inovatif | Sangat relevan, sesuai pendekatan pembelajaran interdisipliner dan mendidik |
1, 2, 3, 4 |
| SCPL-4 | Mampu mempraktikkan keilmuan pedagogik dan didaktik secara inovatif dan interdisipliner | Relevan, mendukung aspek implementatif visi |
1, 3, 4 |
| SCPL-5 | Mampu mengelola penelitian untuk pengembangan keilmuan dan pemecahan masalah pendidikan dasar | Ya, sesuai visi menjadi rujukan ilmiah dan inovatif |
2, 3 |
| SCPL-6 | Memiliki kapabilitas pengembangan diri melalui pendekatan kritis, reflektif, dan inovatif | Mendukung visi transformasi dan pembelajaran abad 21 |
1, 2, 3, 4 |
| SCPL-7 | Menguasai dasar literasi dan kapabilitas abad 21 serta mampu mengintegrasikannya dalam praktik | Selaras dengan tujuan literasi, numerasi, dan kecakapan abad 21 |
1, 2, 4 |
3. Visualisasi Pemetaan (Ringkasan)
| Elemen | Terkait dengan | Contoh Dukungan |
| Visi |
SCPL 1–7 |
Inovasi (SCPL-3, SCPL-4), Interdisipliner (SCPL-1, 3), Literasi & Numerasi (SCPL-2, 7), Berpikir Kritis (SCPL-2, 6) |
| Profil Pendidik Profesional |
SCPL 1, 3, 4, 6, 7 |
Landasan, pedagogik, aplikasi pembelajaran, refleksi diri, literasi |
| Profil Peneliti |
SCPL 2, 3, 5, 6, 7 |
Kajian kritis, metodologi, kebaruan ilmiah |
| Profil Konsultan |
SCPL 1, 3, 4, 5, 6 |
Keilmuan pendidikan dasar, desain dan evaluasi, publikasi ilmiah |
| Profil Praktisi |
SCPL 1, 3, 4, 6, 7 |
Praktik pembelajaran, manajemen sekolah, literasi teknologi |
4. PEMETAAN PROFIL LULUSAN – SCPL – MATA KULIAH PENDUKUNG
| No | Profil Lulusan | SCPL yang Mendukung | Mata Kuliah Pendukung |
| 1 | Pendidik Profesional (Dosen) dalam bidang pendidikan dasar yang mampu mengembangkan pembelajaran yang mendidik, transformatif, berkarakter, kritis, inovatif, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif | – SCPL-1 (Landasan Keilmuan)- SCPL-3 (Pedagogik dan Didaktik)- SCPL-4 (Penerapan Pedagogik dan Didaktik)- SCPL-6 (Pengembangan Kapasitas Diri)- SCPL-7 (Adaptasi terhadap Literasi Abad 21) | – Etika Keilmuan- Landasan dan Problematika Pendidikan Dasar- Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar- Analisis Teori dan Model Pembelajaran Pendidikan Dasar- Asesmen Pembelajaran Pendidikan Dasar- Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar- Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Kecakapan Abad 21 |
| 2 | Peneliti yang mampu memecahkan permasalahan keilmuan dan praktik pendidikan dasar melalui pendekatan inter atau multidisiplin serta menghasilkan inovasi yang teruji | – SCPL-2 (Kajian Substansi Keilmuan)- SCPL-3 (Pedagogik dan Didaktik)- SCPL-5 (Penelitian dan Pengembangan)- SCPL-6 (Pengembangan Diri)- SCPL-7 (Integrasi Literasi Digital) | – Metodologi Penelitian- Bahasa Inggris untuk Penulisan Karya Ilmiah- Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar- Semua MK Konsentrasi (terkait kajian keilmuan spesifik)- Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Kecakapan Abad 21 |
| 3 | Konsultan yang mampu memberikan konsultansi dalam bidang penelitian dan pengembangan kurikulum, pembelajaran, evaluasi, kebijakan dan tata kelola pendidikan dasar | – SCPL-1 (Landasan Keilmuan)- SCPL-3 (Pedagogik dan Didaktik)- SCPL-4 (Penerapan Pedagogik dan Didaktik)- SCPL-5 (Penelitian dan Pengembangan)- SCPL-6 (Pengembangan Diri) | – Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar- Asesmen Pembelajaran Pendidikan Dasar- Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar- Metodologi Penelitian- Bahasa Inggris untuk Penulisan Karya Ilmiah |
| 4 | Praktisi Pendidikan Dasar (guru, pengawas, kepala sekolah, dan pengelola sekolah dasar) yang mampu menerapkan pembelajaran yang mendidik, mengembangkan inovasi, manajemen, dan kepemimpinan pendidikan | – SCPL-1 (Landasan Keilmuan)- SCPL-3 (Pedagogik dan Didaktik)- SCPL-4 (Penerapan dalam Praktik)- SCPL-6 (Pengembangan Kapasitas Diri)- SCPL-7 (Literasi dan Kecakapan Abad 21) | – Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar- Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar- Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Kecakapan Abad 21- Pengembangan Bahan Ajar Terpadu pada Pendidikan Dasar- Semua MK Konsentrasi (berbasis mata pelajaran sesuai kebutuhan praktis di SD) |
Catatan:
- Semua MK Konsentrasi (Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PPKn, SBdP, Pendidikan Terpadu) mendukung SCPL-2 karena fokus pada kajian substansi bidang keilmuan dasar.
- Tesis dan Pengembangan Proposal Tesis juga mendukung SCPL-5 secara eksplisit dan SCPL-6 secara implisit.
Berikut adalah revisi Pemetaan antara Profil Lulusan – SCPL – Mata Kuliah Pendukung, dilengkapi dengan tingkat kedalaman kajian:
- I = Introductory (pengenalan dasar)
- D = Developing (pengembangan konsep)
- A = Advanced (pemantapan, sintesis, penerapan tingkat tinggi)
Tingkat kedalaman ditetapkan berdasarkan informasi dalam tabel bahan kajian utama, sub-bahan kajian, dan relasi SCPL-MK pada dokumen kurikulum.
5. PEMETAAN PROFIL LULUSAN – SCPL – MATA KULIAH PENDUKUNG (dengan Kedalaman I-D-A)
| No | Profil Lulusan | SCPL yang Mendukung | Mata Kuliah Pendukung | Tingkat Kedalaman (I/D/A) |
| 1 | Pendidik Profesional (Dosen) | SCPL-1SCPL-3SCPL-4SCPL-6SCPL-7 | Etika Keilmuan |
I |
| Landasan dan Problematika Pendidikan Dasar |
D |
|||
| Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar |
D–A |
|||
| Analisis Teori dan Model Pembelajaran Pendidikan Dasar |
D–A |
|||
| Asesmen Pembelajaran Pendidikan Dasar |
D–A |
|||
| Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar |
D |
|||
| Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Kecakapan Abad 21 |
D |
|||
| Semua MK Konsentrasi |
A |
|||
| 2 | Peneliti | SCPL-2SCPL-3SCPL-5SCPL-6SCPL-7 | Metodologi Penelitian |
I–D |
| Bahasa Inggris untuk Penulisan Karya Ilmiah |
I |
|||
| Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar |
D–A |
|||
| Semua MK Konsentrasi |
A |
|||
| Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Kecakapan Abad 21 |
D |
|||
| Tesis & Pengembangan Proposal Tesis |
A |
|||
| 3 | Konsultan | SCPL-1SCPL-3SCPL-4SCPL-5SCPL-6 | Landasan dan Problematika Pendidikan Dasar |
D |
| Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar |
D–A |
|||
| Asesmen Pembelajaran Pendidikan Dasar |
D–A |
|||
| Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar |
D |
|||
| Metodologi Penelitian |
D |
|||
| Bahasa Inggris untuk Penulisan Karya Ilmiah |
I |
|||
| Tesis & Pengembangan Proposal Tesis |
A |
|||
| 4 | Praktisi Pendidikan Dasar (guru, pengawas, kepala sekolah) | SCPL-1SCPL-3SCPL-4SCPL-6SCPL-7 | Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar |
D |
| Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar |
D–A |
|||
| Pengembangan Bahan Ajar Terpadu pada Pendidikan Dasar |
A |
|||
| Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Kecakapan Abad 21 |
D |
|||
| Semua MK Konsentrasi |
A |
Keterangan:
- Tingkat I–D berarti pembelajaran dimulai dari pengantar (introductory) hingga pengembangan konsep.
- Tingkat D–A berarti mahasiswa tidak hanya memahami, tetapi juga menerapkan dan menganalisis secara kritis, sesuai tujuan SCPL level magister (KKNI Level 8).
- Semua MK Konsentrasi secara umum berkontribusi pada SCPL-2 (substansi bidang studi) dan SCPL-4 (praktik didaktik) pada tingkat A (Advanced), karena memuat kajian mendalam dan penerapan praktis.
Berikut adalah versi lengkap tabel CPMK – SCPL – Kedalaman Kajian, termasuk untuk semua Mata Kuliah Pilihan (MK Konsentrasi) dalam Kurikulum Magister Pendidikan Dasar UM 2023, yang telah dipetakan terhadap SCPL dan kedalaman kajiannya (I/D/A).
6. TABEL LENGKAP: CPMK – SCPL – Kedalaman Kajian (MK Wajib & MK Pilihan/Konsentrasi)
| No. | Nama Mata Kuliah | SCPL yang Didukung | CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) | Kedalaman Kajian |
| A. MK Wajib | ||||
| 1 | Etika Keilmuan |
SCPL-1, SCPL-6 |
Mampu menganalisis dan menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik dalam pengembangan keilmuan dan praktik pendidikan dasar |
I |
| 2 | Landasan dan Problematika Pendidikan Dasar |
SCPL-1, SCPL-6 |
Mampu mengkaji secara kritis landasan dan problematika pendidikan dasar dalam perspektif interdisipliner |
D |
| 3 | Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar |
SCPL-3, SCPL-4, SCPL-6 |
Mampu merancang dan mengembangkan kurikulum serta desain pembelajaran berbasis pendekatan mendidik dan transformatif |
D–A |
| 4 | Analisis Teori dan Model Pembelajaran Pendidikan Dasar |
SCPL-3, SCPL-4 |
Mampu menganalisis dan mengevaluasi teori serta model pembelajaran untuk pendidikan dasar dalam konteks abad 21 |
D–A |
| 5 | Asesmen Pembelajaran Pendidikan Dasar |
SCPL-3, SCPL-4 |
Mampu mengembangkan dan menerapkan asesmen pembelajaran dasar yang otentik dan relevan secara pedagogis |
D–A |
| 6 | Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar | SCPL-1, SCPL-6 | Mampu menerapkan prinsip-prinsip manajemen dan kepemimpinan dalam pengelolaan pendidikan dasar |
D |
| 7 | Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Kecakapan Abad 21 |
SCPL-7 |
Mampu merancang pembelajaran berbasis teknologi yang mengintegrasikan literasi digital dan kompetensi abad 21 |
D |
| 8 | Metodologi Penelitian |
SCPL-5 |
Mampu merancang dan mengimplementasikan desain penelitian pendidikan dasar dengan pendekatan yang relevan |
I–D |
| 9 | Bahasa Inggris untuk Penulisan Karya Ilmiah |
SCPL-5 |
Mampu menulis dan mempresentasikan artikel ilmiah pendidikan dasar dalam bahasa Inggris sesuai standar akademik |
I |
| 10 | Pengembangan Proposal Tesis |
SCPL-5, SCPL-6 |
Mampu menyusun proposal tesis berbasis riset dan teori terkini yang bernilai kebaruan dan aplikatif |
A |
| 11 | Tesis |
SCPL-5, SCPL-6 |
Mampu melaksanakan penelitian dan menyusun tesis dengan hasil yang inovatif dan dipublikasikan |
A |
|
B. MK Pilihan / Konsentrasi |
Kedalaman Kajian | |||
| 12 | Kajian Matematika Sekolah |
SCPL-2 |
Mampu menganalisis materi, konsep, dan miskonsepsi matematika dasar secara kritis dan reflektif |
A |
| 13 | Kajian Hasil Penelitian Matematika Sekolah |
SCPL-5 |
Mampu menelaah hasil-hasil penelitian matematika sekolah untuk merumuskan problem riset baru |
A |
| 14 | Pengembangan Bahan Ajar Matematika Sekolah |
SCPL-4 |
Mampu merancang bahan ajar inovatif berbasis PCK dalam pembelajaran matematika dasar |
A |
| 15 | Pemecahan Masalah Matematika Sekolah |
SCPL-2, SCPL-4 |
Mampu menerapkan pendekatan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika dasar secara kontekstual |
A |
| 16 | Kajian IPA Biologi/Fisika |
SCPL-2 |
Mampu mengkaji materi dan konsep IPA (biologi/fisika) dasar dan miskonsepsinya secara kritis |
A |
| 17 | Kajian Hasil Penelitian Pendidikan IPA |
SCPL-5 |
Mampu mengevaluasi dan merancang topik riset berdasarkan tren dan temuan penelitian IPA dasar |
A |
| 18 | IPA Terpadu |
SCPL-2, SCPL-4 |
Mampu merancang pembelajaran IPA berbasis pendekatan tematik dan interdisipliner |
A |
| 19 | Kajian IPS (Geo, Ekonomi, Sosiologi) |
SCPL-2 |
Mampu menganalisis materi dan struktur berpikir keilmuan IPS pendidikan dasar |
A |
| 20 | Kajian Hasil Penelitian Pendidikan IPS |
SCPL-5 |
Mampu menyintesis hasil-hasil riset terkini untuk pengembangan kajian IPS |
A |
| 21 | IPS Terpadu |
SCPL-2, SCPL-4 |
Mampu merancang pembelajaran IPS berbasis integrasi konteks sosial dan geografis |
A |
| 22 | Filsafat Pancasila, UUD 45, Bhinneka Tunggal Ika |
SCPL-2 |
Mampu menjelaskan dan mengkaji dasar-dasar negara dalam perspektif pendidikan dasar |
A |
| 23 | Pendidikan Kewarganegaraan |
SCPL-4 |
Mampu mengembangkan pembelajaran PPKn yang berkarakter, reflektif, dan kontekstual |
A |
| 24 | Kajian Bahasa dan Sastra Indonesia |
SCPL-2 |
Mampu mengkaji dan mengembangkan bahan ajar bahasa dan sastra Indonesia dasar |
A |
| 25 | Pengembangan Kemampuan Berbahasa (Lisan dan Tulis) |
SCPL-4 |
Mampu mengembangkan kemampuan berbahasa siswa melalui strategi pembelajaran komunikatif |
A |
| 26 | Pembelajaran Berbasis Sastra |
SCPL-4 |
Mampu merancang dan mengimplementasikan pembelajaran berbasis teks sastra anak |
A |
| 27 | Diagnosis Kesulitan dan Koreksi Membaca |
SCPL-4 |
Mampu menganalisis kesulitan membaca dan merancang intervensi pembelajaran yang sesuai |
A |
| 28 | Kajian Bahan Ajar Terpadu (Guru Kelas) |
SCPL-2, SCPL-4 |
Mampu mengembangkan bahan ajar interdisipliner yang kontekstual dan responsif budaya |
A |
| 29 | Pengembangan Bahan Ajar Terpadu |
SCPL-4 |
Mampu merancang bahan ajar terpadu berbasis kurikulum nasional dan lokal |
A |
Catatan:
- Semua MK konsentrasi mendukung SCPL-2 (kajian substansi bidang studi) dan sebagian besar juga mendukung SCPL-4 (penerapan didaktik).
- Kedalaman “A” pada MK pilihan menandakan penguasaan pada level sintesis, penerapan, dan inovasi, sesuai profil lulusan magister.
7. Contoh Tabel: Perhitungan Kontribusi SCPL-1
| No | Mata Kuliah | SKS | CPMK Mendukung SCPL-1 | Kedalaman | Bobot I/D/A | Kontribusi = SKS × Bobot |
| 1 | Etika Keilmuan | 2 |
Ya |
I |
1 |
2×1 = 2 |
| 2 | Landasan dan Problematika Pendidikan Dasar | 2 |
Ya |
D |
2 |
2×2 = 4 |
| 3 | Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Dasar | 2 |
Ya |
D |
2 |
2×2 = 4 |
| 4 | Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Pendidikan Dasar | 2 |
Ya |
D |
2 |
2×2 = 4 |
Total Kontribusi ke SCPL-1 = 2 + 4 + 4 + 4 = 14 poin